Zwroty na maturę ustną z angielskiego

Na maturze ustnej liczy się nie tylko znajomość słownictwa, lecz także umiejętność sprawnej reakcji. Warto mieć przygotowane zwroty otwierające wypowiedź, wyrażające opinię, pozwalające uzasadnić zdanie i podtrzymać rozmowę.

Nie ucz się długich wypowiedzi na pamięć. Lepiej opanuj krótkie konstrukcje, które można połączyć z własnym słownictwem. Zamiast powtarzać stale „I think”, stosuj też: In my opinion, I believe that oraz As far as I am concerned.

W rozmowie wstępnej egzaminujący może pytać o codzienne życie, zainteresowania, szkołę, plany czy doświadczenia. Przydatny schemat odpowiedzi to: odpowiedź bezpośrednia, uzasadnienie, krótki przykład. Na pytanie o hobby można powiedzieć: „I enjoy reading because it helps me relax after school.”

Do wyrażania preferencji używaj konstrukcji I prefer ... to ... albo I would rather ... than .... Po „would rather” występuje czasownik w formie podstawowej, np. „I would rather stay at home than go out.”

Gdy potrzebujesz czasu na odpowiedź, użyj naturalnych wypełniaczy: „Well, let me think”, „That’s an interesting question” albo „I haven’t thought about it before, but...”. Nie nadużywaj jednak „emm” i „you know”.

W rozmowie z odgrywaniem roli trzeba odnieść się do wszystkich elementów polecenia. W zależności od sytuacji możesz proponować rozwiązanie, prosić o informacje, reagować na propozycję albo odmawiać w uprzejmy sposób.

Propozycje: Why don’t we ...?, How about ...?, We could .... Pamiętaj, że po „How about” stosuje się rzeczownik lub formę z końcówką -ing, np. „How about meeting after school?”

Akceptacja: „That sounds like a good idea”, „I’d be happy to do that”, „Sure, why not?”. Delikatna odmowa: I’m afraid I can’t ..., „I’m sorry, but I already have plans.” Warto krótko wyjaśnić przyczynę i, jeśli to możliwe, zaproponować inną opcję.

Przy pytaniach uprzejmych używaj Could you tell me ...?, „Could I ask you ...?” lub „Would it be possible to ...?”. Po pytaniu pośrednim zachowaj szyk zdania oznajmującego: „Could you tell me where the station is?”

Opis ilustracji rozpocznij ogólnie: In the picture, I can see ... lub „The picture shows ...”. Następnie uporządkuj szczegóły według miejsca: in the foreground, in the background, on the left, on the right, in the middle.

Nie ograniczaj się do wymienienia osób i przedmiotów. Opisz wykonywane czynności, atmosferę oraz możliwe relacje między ludźmi. Jeśli czegoś nie widać jednoznacznie, stosuj język przypuszczeń: They might be ..., It looks as if ..., „They seem to be...”.

Przy porównywaniu materiałów najpierw wskaż podobieństwo: Both pictures show ... albo „In both pictures, people are...”. Następnie przejdź do różnic: „In the first picture..., whereas in the second picture...”. Możesz także użyć „while” lub „unlike”.

Po opisie ilustracji odpowiadaj na pytania egzaminującego w sposób rozwinięty. Nie wystarczy „yes” albo „no”. Przy pytaniu o własne doświadczenie użyj czasu odpowiedniego do sytuacji, np. „Last summer, I went...” albo „I have never tried it, but I would like to...”.

Warto łączyć zdania spójnikami: because, so, however, although i therefore. Dzięki temu wypowiedź brzmi logicznie i płynnie.

W zadaniu opartym na materiale stymulującym najważniejsze jest jasne dokonanie wyboru, przekonujące uzasadnienie oraz wyjaśnienie, dlaczego odrzucasz pozostałe opcje. Zacznij od decyzji: Personally, I would choose ... because .... Następnie podaj konkretne argumenty odnoszące się do sytuacji z polecenia.

Porównaj wybraną możliwość z innymi. Nie zatrzymuj się na opisie wszystkich opcji - wskaż jedną, wyjaśnij, dlaczego jest najlepsza, i powiedz, dlaczego nie wybierasz każdej z pozostałych. Przydatne argumenty wprowadzają zwroty one advantage is that, „another reason is that” oraz „the main drawback is that”.

Jeśli nie rozumiesz pytania, poproś: Could you repeat the question, please?. Jeśli chcesz poprawić swoją myśl, powiedz: What I mean is .... Taka reakcja jest lepsza niż milczenie.